日期：2019-12-17 15:11:50
　　欧几里得65、中国教育真相—精英教育；被打上“笨蛋”标签的我们…
　　“大学教育原本就是精英教育—专门教授在高考中取得高分的学生…”教授继续说，“淘汰掉差生、笨蛋后，作为精英的大学生理应听懂我的课…”
　　“学生听不懂我的课，说明他们没别人聪明—说明他们不适合继续接受教育…”教授最后说。
　　“进入大学后…老师讲的课…有的学生能听懂，有的学生听不懂…听不懂课的学生被淘汰…留下来的，则继续接受研究生教育…”大学教授说。
　　“我不必使每位学生都能听懂我的课…”教授接着说，“一方面，教育本就是优胜劣汰的过程—淘汰差生，留下精英…另一方面，‘使每位学生都能听懂课’办不到—我办不到，其它教授也办不到…”
　　“我是为精英讲课的…我不必为差生改变课程…”教授继续说，“精英推动社会进步…”
　　“我只留下能听懂我课的学生就好…”教授最后说，“听不懂课的学生…就听不懂吧…”

　　“学生分优等生和差生…”教授说，“我的课没有问题…学生听不懂我的课，说明他们是差生…”
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　　“按‘淘汰差生，留下精英’理论，教育是个淘汰的过程：小升初（小学升初中）淘汰部分学生；初中升高中淘汰部分学生；高考淘汰部分学生；研究生考试淘汰部分学生…”现代学者说，“淘汰掉笨蛋后，留下的便是精英…”
　　“可是，笨蛋和精英是同时存在的：有成绩好的，就有成绩不好的；有优等生，就有差生；有精英，就有不如精英的普通人…”现代学者接着说，“没有普通人，就不会有精英；没有差生，就不会有优等生；没有成绩一般的，就不会有成绩好的…”

　　“笨蛋和精英，成绩好的和成绩不好的，优等生和差生…它们无法单独存在…它们依赖对方才能存在…”现代学者最后说。
　　“成绩好的学生，和成绩更好的学生比较后，便成了需要被淘汰的差生…”现代学者说。
　　“两位学生进行比较，一定有人成绩好有人成绩一般…”现代学者继续说，“成绩一般的被淘汰…”
　　“中国上千万学生…淘汰到最后，会只剩一个人…”现代学者继续说。
　　“那么教育究竟是为什么存在的？—是为淘汰人而存在的吗？”现代学者最后说。

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　　“‘淘汰到最后，只剩一个人’，就是说：中国上千万学生，只有一个人是聪明人，剩下的全是笨蛋…”现代学者说，“这是事实吗？”
　　“这当然不是事实…”现代学者接着说，“如果‘中国上千万学生，只有一个人是聪明人’不是事实，那么‘淘汰差生，留下精英’的教育定位就有问题…”
　　“另一方面，教育给被淘汰的学生打上‘笨蛋’标签…这成了他们一生的心理阴影…”现代学者继续说。
　　“他们自己也会将自己当成笨蛋…”现代学者最后说。

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　　““我们小时候被晦涩难懂的教材否定，觉得自己是笨蛋，然后再也不敢涉足高数、量子物理、复杂函数…”现代学者说，“其实不是这样的…”
　　请看下集《欧几里得66、我们能取得爱因斯坦那样的成就吗？》”
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　　日期：2019-12-19 18:50:03
　　欧几里得66、我们能取得爱因斯坦那样的成就吗？
　　“教育给学生打上‘笨蛋’标签后，整个社会都会把他们当成笨蛋…”现代学者说，“虽然，被称为‘笨蛋’的学生，他们最初通过染发、穿奇装异服、和老师对着干等方式（俗称‘叛逆’）反抗教育强加给自己的标签，但是…多数学生，最后屈服了…”
　　“他们开始觉得自己是笨蛋…”现代学者接着说，“他们开始觉得自己智商真的不如人…干不成任何事…”
　　“他们放弃了努力…他们最终放弃了自己的人生…”现代学者继续说。
　　（“个人的力量，是抗衡不了社会的…”一位被称为“笨蛋”的学生说。）
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　　“淘汰差生，留下精英…中国上千万学生，淘汰到只剩一个人…中国上千万学生，只有一个人是聪明人，剩下的全是笨蛋…”现代学者说。
　　“我们的教育，是为了告诉‘我们是笨蛋’而存在的吗？”现代学者问。
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　　“我们通过课程接受教育…”现代学者说。
　　“‘销量’是评判事物优劣的标准（见《欧几里得64》）…课程是‘事物’之一，所以‘销量’是评判课程优劣的标准…”现代学者接着说。
　　“多数学生能听懂的课、听的学生多的课、学生喜欢的课…销量高…是优秀课程…”现代学者接着说，“晦涩难懂的课、听的学生少的课、学生不喜欢的课…销量低…是劣质课程…”
　　“就是说，听不懂课的学生并不是笨蛋…”现代学者继续说，“学生听不懂课，是因为：课程太低劣了；教出这种课的教授的水平太低劣了…”
　　“学生听不懂课程，问题不在学生，而在课程…”现代学者最后说。
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　　“我们小时候被晦涩难懂的教材否定，觉得自己是笨蛋，然后再也不敢涉足高数、量子物理、复杂函数…”现代学者说，“其实不是这样的…”
　　“我们觉得晦涩难懂的教材…科学家也觉得晦涩难懂…”现代学者接着说。
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　　“如果我最初接触的是这样的教材…恐怕我不会取得今天的成就…”一位科学家说，“我很有可能和很多人一样，早早放弃学业…”

　　“因为微积分、相对论、傅里叶变换…从教材中看，这些东西太复杂了…”科学家接着说。
　　“晦涩难懂的教材让学生对微积分、相对论、傅里叶变换等学问产生恐惧…从此，他们不敢涉足数学、物理…”科学家继续说。
　　“麦克斯韦方程、微积分、广义相对论…这些学问其实非常浅显易懂…”科学家最后说，“普通人都可以轻松掌握…”
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　　“人的资质并无太大差异…”现代学者继续说，“艾萨克·牛顿、高斯、阿尔伯特·爱因斯坦…他们能做到的…我们也能做到…”
　　“很多人说我们做不到…我们看不懂教材…因此，我们才认为自己做不到…”现代学者最后说，“我们放弃了努力…放弃了人生…于是我们真的做不到了。”

　　““学生不理解的话…大学教材说这类学生是‘差生’‘笨蛋’…”现代学者接着说。
　　“然而…学生是没有问题的…学生不能一下读懂教材…问题出在教材…”现代学者继续说。
　　请看下集《欧几里得67、不用事先预习，一下就能看懂教材的学生；天才人类…》”
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