日期：2011-11-24 08:58:00
　　谈谈记忆。
　　记忆在学习的过程中当然有很重要的地位，尤其当前的这种环境下。
　　可是有些孩子似乎记东西总是特别慢，好不容易记住了，过了不久又忘记了，或者到了考场上忘记了。

　　是他们的记性不好吗？我们承认个体之间记忆力的差别，但是这种差别应该没有现实表现出来的那样大。这个很大程度上是记忆心理问题。
　　日期：2011-11-24 10:10:00
　　说点题外话。
　　出一道选择题；
　　有AB两个选项，A中包含7个红球，3个黑球。B中包含7个黑球，3个红球。

　　无论选A或B都会从中随机弹出一个球，如果弹出的是红球，你赢了，如果弹出的是黑球，你输了。
　　你选择A，还是B？你只有一次机会，而且这个输赢非常巨大。
　　你选了A？赢面较大？可偏偏弹出了黑球！
　　另外一个人选择了B，可偏偏弹出了红球！
　　你的选择本身错了？你是不是本来也该选择B?

　　日期：2011-11-24 10:27:00
　　再深入一步，
　　如果1万人选择A，1万人选择B，接过选择A的有7千人获胜，3千人失败，是不是这3千人选择A的决策本身是错误的？
　　选择B的有7千人失败，3千人获胜，失败的可以说决策失误，那获胜的3千人呢？他们和失败的7千人做出的是同样的选择。正确还是错误？如果是错误的，可是结果却是赢了。特别是对比选择A失败的3千人时，更显得这些人的英明了。
　　日期：2011-11-28 19:10:00
　　建了一个群193373625，有兴趣的朋友可以加，不过预先声明，群主经常不在线啊，临近年底更是如此，嗯，好像11月30日在线的可能性比较大。认证请写所在地，孩子现在的年级。跟帖暂时不能回复，见谅。
　　日期：2011-11-30 15:11:00
　　我们来谈谈记忆。
　　记忆和学习成绩的关联性就不多说了。
　　尤其当前这种不太合理的考试取向下关联度更大一些。
　　与其他能力一样，每个人记忆的天赋是不同的，差别似乎相当大。
　　问题是，已有的天赋是否发挥了出来？
　　大多数人并没有达到其天赋应有的水平。尤其是在基础教育阶段。
　　日期：2011-11-30 15:17:00
　　发掘记忆的天赋在我看来分为两个层面。
　　一个是早期开发。这个有一系列的在日常生活中的游戏开发方案，这个不多说了。关键是把握原则，知道自己在做些什么，而不是简单模仿。如果把握了开发的本质，随时随地随手拿到的物品都可以是游戏的道具，设置游戏的情节。
　　日期：2011-11-30 15:27:00
　　我感觉学龄前的早期开发其实真正的训练对象不是孩子，而是家长，或者与孩子关系最密切的实际监护人。这个柳老师那里有大量为不同家庭量身定做的游戏方案。不单单是记忆力方面的。等明年她的书出版，大家可以看到其中一部分较为通用，不续“遵医嘱”就可以采用的方法。
　　当然，也可以进行专门的记忆力训练，这个复杂一些了，主要针对年龄大些的孩子。如果训练方够专业，够敬业，也有一定效果。不过也只是有限的效果。有所改善而已。

　　学龄前的早期能力开发对大多数人而言似乎不得要领。所以我们来谈谈没有早期开发的情况下，直接在学习当中尽可能发挥出自己现有的记忆能力问题。
　　日期：2011-11-30 20:32:00
　　“忧虑”是电脑病毒
　　我听到有的家长抱怨孩子记性不好，说是“没用的事儿”记得可清楚了，一到学习上记性就差了，丢三拉四的。
　　感兴趣的动画片中的情节，电脑游戏细节，甚至某些电视广告词都记得清清楚楚，可一到英语单词，成语解释，数学公式、定理之类的，就怎么也背不下来，或者好不容易背下来了。转眼就忘，或者过上几天忘了。背完物理定律，做题的时候忘到九霄云外了，题目自然不会做。
　　其实，如果他真的是“记性如此不好”那应该什么都记不住才是。比如上了一学期课，班上同学的名字多半都不知道，这个或许就是真的记性不好了。现在的小班也有30人，大班60-80，有的地方甚至超过百人。
　　他没有费劲努力去记忆某些东西的时候，反而都记住了。这个说明记忆没有问题，起码是正常的。
　　日期：2011-11-30 20:38:00
　　你和人聊天，过后基本上可以记得聊天的大致内容。记忆在自然条件下工作。
　　如果是感兴趣的事情或者给你印象深刻的事情，记忆可能更为清晰。
　　工作繁忙的人每天可能要审阅大量文件，过后大多数是有印象的，有的人还记忆的很清晰。虽然这个批阅文件的人可能年级相当大了。

　　记忆是大脑的自然存储和提取信息的过程，它可以在自然状态下工作。
　　如果有意识地去记忆某些东西，集中注意力的情况下，按说应该记得更快，更牢固。
　　但是事实好像并非如此。
　　问题出在什么地方？
　　枯燥？没兴趣，或许是一方面原因。
　　还有别的原因、
　　日期：2011-12-04 10:49:00
　　在智力相同的情况下，有的人记得快，有的人记得慢。
　　因为记得慢的人在开始有意识记忆前，心中存在记不住，会忘记的忧虑。这种忧虑像电脑病毒一样干扰他记忆能力的正常发挥。
　　人的行为受意识和潜意识共同支配，
　　潜意识负责配置自身资源，是大脑的参谋总部。负责执行命令，不管这个命令是否对自身整体有利。
　　当你担心记不住，会忘记的时候，就是向潜意识发出了一个负面的暗示，一个错误的指令。这个指令被潜意识不分青红皂白地予以贯彻执行了。严重干扰了记忆的自然的正常的工作状态。
　　考前焦虑破坏考生清晰思考和记忆的能力，降低了学习效率。考试时的焦虑还会扰乱心智，影响发挥。
　　人们在考试时忧虑越多，成绩就会越在糟糕。忧虑本身·也是一项认知任务，个体如果把心里资源用于忧虑，就分散了用于处理其他信息的心里资源。如果担心考试失败，用于思考和答题的注意力就大大减少了。结果忧虑变成了自我实现的预言，迫使其朝着它预测的方向越陷越深。
　　记不住或者怕忘记给自己一个强烈的负面暗示或者说指令，使个体的记忆系统出现混乱，造成担心的负面情况出现。考场上忘记了，出了考场又想起来了，因为此时负面暗示的压制力消失或者减弱了，记忆恢复正常工作状态。
　　日期：2011-12-04 10:59:00
　　情绪也会影响思维和记忆。心情不好的时候，记忆就会偏向消极的方向。在家长严厉监督以及指责、唠叨下学习的孩子，心情和状态不可能很好，至少不能、可能达到最佳状态。

　　斯坦福大学心理学家阿尔伯特.班杜拉通过大量研究得出结论：“人们相信自己有能力，这一点会对这些能力的水平产生深刻的影响，能力不是一种固定资产，能力的发挥有极大的变化空间。”